音乐教育考研需要考哪些科目（音乐教育专业艺考都考什么）
音乐教育的作用
前几天某个学习哲学的朋友问了我一个问题：哲学与音乐有什么相通之处？其实，“哲学”与“音乐”这两个概念对于我来说，都是很模糊的，是只知其一，不知其二的。用通俗的话来说两者的相通之处的话，我是这样认为的：我们听一种音乐，懂得的人能够听出其中的门道，会知道这种音乐描述了什么，从中我们可以体会到什么样真切的感情；不懂音乐的人只知道是各种音调的组合，虽然也是在听，但却不知道音乐为何就是音乐。在我看来，学习哲学也是如此，它并不是简单的记住几个哲学概念就可以称之为哲学了，它里面的逻辑、精髓是需要我们结合各种思想不断的梳理才能略知一二的。
以上只是我自己最直观的感受。接下来我们可以就某些哲学家具体的思想去分析一下哲学与音乐的关系。学习教育学第一本读的教育名著便是《理想国》。读完第一遍时，其实我并不懂为什么要把它当做教育名著来读。但在后来知识不断积累、思考的领域逐渐扩大的时候，会发现里面有很多值得挖掘的精髓。表面上看作者涉及的教育问题不多，但是细细读来，会发现其逻辑的严密性。就拿我们要讨论的哲学与教育这一问题来说吧！关于这一问题，我最早的印象便是来自于柏拉图的《理想国》。书中明确提出教育就是要训练身体和陶冶心灵，这种教育就是要用体操锻炼身体，用音乐陶冶心灵。除此之外，他也提出：音乐教育的最后目的在于达到对美的爱，而复杂的音乐产生放纵；复杂的食品产生疾病。至于质朴的音乐文艺教育则能产生心灵方面的节制，质朴的体育锻炼产生身体的健康。”同时音乐是和体育是相对的，通过习惯以教育护卫者，以音调培养精神和谐（不是知识）以韵律培养优雅得体，还以故事语言培养于此相近的品质。
柏拉图在对人的教育中反复的提及到了音乐教育对人的作用，那么这一说法是随口一提，还是有其根据呢？我们可以结合古代与现代音乐的作用，去探寻其中隐藏的深意。古代西方国家一直都有一种看法，他们认为音乐具有教化作用及音乐具有陶冶品行的作用。柏拉图也肯定的认同教育中的两个不可或缺的因素，也就是音乐与体育两者互相均衡，缺一不可。在古希腊，音乐教育是至关重要的。音乐可以在一定程度上影响一个人的性格与品性。缓和、轻柔的音乐会使人轻松愉悦，不具备强的攻击性，但同时也会带来懒惰的坏处；激进的音乐可以使人精神振奋，具有强大的动力，但同时也会带来暴躁的性格与冲动的行为习惯。这也就可以解释古代战争中冲锋号角给将士带来的动力。在中世纪的欧洲，音乐教育与宗教活动密不可分，与哲学及其它自然科学并驾齐驱。可以说，在那个时期，很多有影响的哲学家、科学家、文学家在各自的创作中都融入了音乐教育的因素，音乐教育对其的影响不容忽视。我们古代关于音乐教育也是极为重视的。六书《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》中就叫音乐教育化为其中重要的一个学习领域。我国古代乐教最关注的是和谐，也就是处于一种平和的状态之中，这样的教育在战争纷扰的时代会有其局限性，但是其对于人们追求和平、幸福的理想人格带来很大的益处。
当然，这只是所体现的一小部分，但其重要性不是简单的几句话就能概况清楚的。在现代社会中，越来越重视素质教育。音乐教育作为素质教育不可或缺的一部分，也承担着重要的作用。现在从幼儿班开始就非常注重音乐教育，中小学的课程表上每周也会有1-2节课，先暂且不论这1-2节音乐课是否真正付诸于实践，但从重视层面上说，它占有的地位是不容忽视的。对于开设音乐教育的学校，其教育的方法又不尽相同。德国著名诗人、美学家席勒说过：有促进道德的教育，还有促进鉴赏力的教育，而音乐教育的主要目的，并不是让孩子会吹拉弹唱，而是培养他们的音乐鉴赏的能力。音乐对受教育者的发展到底会起到多大的作用可能是很多人所疑惑的事，因为现实的教育中并没有让我们直观的感受到这一点。特别是很多的中小学学校由于音乐教师师资力量缺乏的问题，在课堂上教师更多的只是教授歌曲，对于音乐的基本概念、乐曲、音调等等基础知识涉及的很浅。而在某一项调查中显示，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”，这就是两个不同的范畴了。由此导致学生开始忽视音乐的基本概念的学习，会使我们顾虑、担心音乐的真正作用无法得到很好的体现。
音乐教育会给素质教育带来很大的益处，那为什么在中国素质教育的体制下，音乐教育所带来的成效如此之低呢？综合多种因素考虑，无非就是涉及师资力量，教学内容，教学方法，以及整个社会对待音乐教学的态度等方面去分析。在我看来，音乐既然是一门艺术，那我们就要究其特征进行教学，更多的去让学生通过音乐的学习，塑造强大的精神动力，使其在无形中推动陶冶人的灵魂，带动精神及其他方面的发展。
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