阿斯伯格综合症和自闭症的区别_阿斯伯格综合症最佳治疗年龄
阿斯伯格综合症主要特征
作者|大树
——并不是所有出格的就是异常的，就一定是低能的
有一个群体。他们，对社交关系缺乏理解，缺乏交流沟通技巧；对某些方面的事物有着异乎寻常的兴趣；他们，总希望把“感情理性化”，在语言使用上有些老学究气，讲的话和实际年龄不大相称……他们，有着不一样的大脑。
阿斯伯格综合症的主要特征：
一、狭隘的兴趣和刻板行为。有四种表现：1、专注一种或多重刻板和局限的兴趣模式，且专注的强度或关注点表现异常；2、明显固执地坚持某些特定的、非功能性的日常行为或仪式；3、刻板和重复的身体动作，例如拍打头部、扭动手指等；4、持续关注物体的某一特定部分。
阿斯伯格综合症的孩子最特别的地方就是他们有“特殊的爱好”。特殊的兴趣有两种类型：收集物品以及收集某一特定主题或概念的相关知识。他们的兴趣也有可能与一些特殊的才能有关。当他们处在学龄前期或学龄期时，就会表现出对某些方面的过分的兴趣。例如数学、科学、历史、地理等。他们沉迷于此，在谈话和活动时都围绕着这个题目。他们能说出非常丰富的知识，例如地图、天气、天文、各种型号的机械、各种牌子的汽车等等。
阿斯伯格综合症的孩子经常对日常中的某些事件或常规很固执，他们坚持用同一种方法去做某事，不容许有任何改变，并且不断地这样重复下去。所以，他们的创造力和想象力也比正常儿童较差。
阿斯伯格综合症的个体和物品的附属关系非常密切，一旦某样东西不见了，他们就会变得非常苦恼，一旦找到了又会异常兴奋。他们对物品的附属感和感情，有时甚至超过对自己家人的感情。我们往往会发现，阿斯伯格综合症孩子难以了解和回应别人的想法和感受社会和人际交往让他们感到困扰，然而他们对物品和机械非常容易了解，这些东西比人更可靠，既不会改变内心想法，也不会造成他们情绪化。
另外，阿斯伯格综合症孩子会反复刻板提问同一个问题，甚至打破砂锅问到底。比如什么时候的月亮最圆？十五的月亮还是十六的月亮圆？你早上吃什么了？中午吃什么呢？那晚上吃什么……他们的问题大多和当下环境、情景无关联。
二、社会交往困难。阿斯伯格综合症的孩经常被认为自我为中心，我行我素，但其实他们不像典型自闭症那么冷漠。实际上，大部分的孩子，一旦进入学龄期，就会表现出融入社会和交往朋友的愿望。所以他们并不是缺乏交往的愿望，而是缺乏交往的技巧。他们的心意能力发展不佳，不能很好理解和揣摩他人心思，他们不懂看别人的脸色，不知道自己的行为或语言会对别人造成影响，会给人一种明知故犯或者有意作对的感觉，从而引起矛盾。他们不容易理解别人的情绪，无法把握一些社交线索，不懂得了解别人的需要和愿望，也无法预测对方的想法和行为，不知道如何沟通，在人际交往中和互动中往往显得有心无力。
阿斯伯格综合症的孩子通常会以一种不按常规的方式玩耍，他们的偏好和兴趣和其他孩子不大一样，其他孩子就会受不了他们的自言自语，或滔滔不绝地只谈论自己感兴趣的话题。同时，他们在交往中常常无法掌握好表示赞同、发言、转换话题或是结束谈话的时机，有时候出现十分尴尬的场面，他却丝毫没有察觉，从而引起别人不快，交往也不欢而散。
另外，阿斯伯格综合症的孩子有比较特殊的交友情形。比如说，特别喜欢与比自己小对孩子一起玩耍，或者跟喜欢和大人互动；有些孩子和陌生人过度的亲近、亲热，第一次见面就能可以和别人滔滔不绝攀谈起自己的兴趣，甚至可以爬到一个陌生人的成人身上互动。
三、语言沟通障碍。阿斯伯格综合症的孩子有着正常的语言，但是在使用语言的时候会显得与众不同。例如：音调异常，奶声奶气；话太多；缺乏连贯性；用字独特；说话重复……一般他们喜欢使用书面语和成语，说话显得成人化。因为缺乏谈话技巧，他们习惯倾向于把话题转向自己感兴趣的方向，还不容许别人插话却总是打岔或是抢别人的话，让人觉得交谈以自我为中心。
阿斯伯格综合症孩子的语言特征也包括某些突出的能力，他们可能会发展出惊人的词汇量，甚至包括一些专门的技术术语（通常和特殊兴趣有关），以及类似成人的表达方式。有些孩子的谈吐就像个“小博士”，能针对某个特定主题发表精彩的演讲。
阿斯伯格综合症个体与人谈话时没有分寸，或太天真，说出一些伤害别人感情的真话（当众说别人很胖/很黑），或言语不适合当时情景，阿斯伯格个体本身其实没有冒犯他人的意图，只是说出心中真实想法。与其他人不一样的是，他们本能选择的是忠于事实和真相，而不是对方的感受。有时，问题也不在于他们说的话，而是他们说话的方式。给人的印象可能总是过分挑剔，不愿意赞美别人，容易和人发生摩擦，好争辩，没礼貌。普通人通常知道什么时候该多想，少说话，以及如何避开和调整一些被视为冒犯的话语。
三、动作笨拙。阿斯伯格综合症个体的运动方式和他们的思考方式一样，有着与众不同的表现。大部分阿斯伯格综合症的孩子在动作方面会显得较为笨拙，包括大运动和精细动作。他们的双手不够灵活，缺乏协调性，平衡能力差，抓握和肌肉紧张，以及手部操作速度缓慢；在做闭眼单脚站立和走直线的评估的时候，可以发现他们存在平衡方面的问题；在做眼球震颤评估的时候，往往他们眼球震颤的时间比正常孩子短。但要提醒的是，在诊断的标准中，动作笨拙并不是诊断所必需的。
四、智力和认知正常。阿斯伯格综合症孩子的智力在正常范围，甚至高于一般孩子。某些孩子在入学时学业能力超出同龄孩子水平，尤其表现在识字和算术方面。在旧版本的智力评估中，他们的言语智商往往高于操作智商，也有研究表明这种差距会随着年龄增长而消失。但是，现实生活中智力落后的阿斯伯格综合症也是存在的。同样要注意的是，智力测验结果所显示的认知能力特征，不能作为阿斯伯格综合症的诊断标准。
阿斯伯格综合症在学龄前和学龄期的表现：
学龄前：
1.较少和人主动交流，有交往动机，但交往技巧不足，经常固定谈论同一个话题
2.比较固执，不太愿意接受改变
3.有部分孩子喜欢拥抱比自己小的孩子，而且拥抱时力度过大，造成别人不愉悦
4.大肌肉和小肌肉的动作发展不良
5.不善于控制情绪，容易焦虑或者愤怒
6.兴趣较为单一，对特定的事物过于沉迷，在强度或专注度上显得不正常
学龄期：
1.不爱整理桌面
2.课堂上难以维持注意力
3.情绪管控不好，容易和同学发生冲突、打架行为；甚至冲击老师
4.不喜欢书写，字体潦草
5.喜欢研究自己感兴趣的事物，在课堂也不例外，课堂上我行我素
6.有交往动机，但是缺乏交往技巧，较少深交的朋友
7.对于某些事物或者事物的某些部分特别、持续地着迷
8.对于社会礼仪，人情世故不懂灵活变通