区域活动观察记录表小班（区域活动观察记录表大班）
JMYY
区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育活动形式之一，是幼儿一种重要的自主活动形式，对幼儿发展具有独特的意义与价值。我园教师在《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下，根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合，组织幼儿进行自主选择、合作交往、让幼儿在各种体验和探索中得到全面和谐的发展。通过深入的研讨，教师在创设区域环境、投放区域材料、观察和评价幼儿区域活动等专业能力方面得到了有效的提高。
根据主题创设区域环境
老师们根据幼儿的认知、 情感、动作、语言、社会性不同方面的发展需要，并充分利用已有的滑轮矮柜、小桌子、小屏风或吊饰等物品进行空间隔离，在班级里划分了角色区、益智区、美工区、科学区、阅读区和建构区等区域。随活动需要可以灵活移动矮柜、屏风等物品改变区域空间的大小形状，来创设自由宽松的活动环境，激发幼儿探索欲望，使得幼儿的思维得到充分发散延伸。
有序投放区域材料
在投放活动材料时，教师从幼儿生活中选择合适的材料，使得材料更加的生动、鲜活，贴近幼儿的真实生活，并随着教学、季节的变化而进行调整。孩子在区域活动宽松、自由的氛围中，被丰富多彩的操作材料吸引，玩得更欢乐，动手能力更强。
科学评价幼儿区域活动
在观察幼儿区域活动时，教师设计了观察的表格，对幼儿区域活动情况进行事后评量。教师除了对幼儿活动进行评量外，还要定期为孩子们写学习故事，对幼儿进区频率、与材料互动情况进行统计，适当调整幼儿的活动。幼儿在不同区域进行活动会有不同的活动表现。教师可以根据观察活动表现进而具体、详细的科学评价幼儿区域活动：
01
在建构区，幼儿能利用各种不同材质的积木、半成品，运用搭高、铺平、对接、围合、对称等方法搭建出一定规模的建构造型，说出作品的名称，并进行角色扮演。
02
在阅读区，要求幼儿能主动选择图书，细心观看图画故事，认识一些汉字、符号标记，理解图书内容，能安静地互相谈论图书；能利用玩偶、布景、图片等将图书情节运用于扮演活动中。
03
在音乐区，要求幼儿能根据音乐特点进行扮演活动，有一定的音乐表现力；会使用录音机，磁带，会用简单的乐器，能利用头饰、服装等对自己进行简单的装扮。
04
在角色区，幼儿能扮演角色，并有一定的情节，扮演某种角色至少持续10分钟，能以所扮角色与人交往，语言使用贴切。
05
在美工区，幼儿能主动选择和处理材料，善于利用各种资源，会使用简单的工具，作品有一定的创造力；向大家讲解分享自己的作品。
06
在数学区，幼儿通过操作学具掌握数概念、空间与几何图形、认识时间、分类配对与排序等分、测量与计量和钱币等知识与技能。
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看！我们的孩子们在区域活动中自觉遵守活动规则，自主选择感兴趣的活动，热情主动和同伴交往，敢于表达自己的意见，共同协商解决活动中出现的问题。孩子们脸上展露出的专注和投入、愉悦和满足，让老师们收获着教师职业的成就感与幸福感！