育人为本的教育思想,坚持以( )为先（育人为本旨在落实什么的根本任务）
育人重在育品。教育不仅要重视知识和技能的训练，更要培育完整的人。让越来越多高素质、高能力、德才兼备的人涌现出来，这是教育的使命，也是我们共同的期盼。
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范。教育是为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。无论是从社会主义核心价值观的角度，还是从教育目的的角度，教育过程中都要以育人为本，德育为先。
在我国的教育思想中，从古至今始终把德育放在首位。在传统儒家的价值观体系中，自古即有“三不朽”之说（《左传·襄公二十四年》载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言：虽久不废，此之谓不朽。”），三者之中又视“立德”为“太上”之功。这种“立德”为“上”的主流价值取向深刻地影响了古代诸多有识之士的教育观念，一致将“立德树人”确立为“黄金”教育理念，并身体力行，孜孜以求。中国近代杰出学者王国维在《论教育之宗旨》中说，“有知识而无道德，则无以得一生之福祉，而保社会之安宁，未得为完全之人物也。夫人之生也，为动作也，非为知识也。古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心点。”现代教育专家于永正老师曾说过，“有才无德是危险品，有德无才是上品，德才兼备是精品”。也就是说育人要德育为先。新时代的教育，不仅要求学生有知识、会做事，更要会做人。做人以德为本，要成才，先成人。
当前，在学校教育中，漠视、轻视、淡化育人功能的现象有所抬头，重能力、轻德行，重分数、轻素质，重尖子、轻全体的现象依然存在。这是未能将社会主义核心价值观融入教育全过程的表现，这是淡忘教育根本目的的表现，这是追本逐末的表现，这也是为一校之私、一己之私追求个人利益的表现。其实，学校从其诞生之日起就是一个“育人为本”的机构。随着时代变迁，学校的形式、内容等都发生了深刻变化，但其最核心的育人功能始终没有变。教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。“培养什么人、怎样培养人”始终是办学的根本问题。坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，这是教育目的的回归，是教育工作的根本要求。
“教育现代化”与“素质教育”的口号已经喊了许多年，方针也指导了许多年，然而由于整个教育相对于经济的奴仆地位，使得这一教育理念被片面歪曲地理解、实践了许多年。“教育现代化”本应该是人的现代化，“素质教育”本应该是以人的综合素质与内在价值教育为重。然而当前的高考选拔制度面前，在“应试教育”这堵严严实实的高墙面前，真正的“素质教育”这股“新风”几乎没有吹进中小学校园；在“教育异化为工具与手段”的乌云下面，“育人为本，德育为先”的教育“阳光”几乎没有照进教室”，这一现状着实令人焦虑与沮丧。
中国现代职业教育家张柏苓说过，“现在的教育者，不但是不能以‘教书’、‘教学生’为满足，即使他能‘教学生学’，还没有尽他的教之能事。他应该更进一步，‘教学生行’。‘行’些什么?简言之，就是行做人之道。这样，才能算是好的教育。”教育系统要切实确立起“育人为本、德育为先”的理念，并建构更加合理、符合教育本质的学校、教师、学生管理和评价体系，使学校不再以追求高升学率为上，教师不再以向学生传授应试所需知识技能为第一要务，学生不再以掌握应试所需知识并考出好成绩为首要追求，将“育人为本、德育为先”的理念切实落到实处，这样可以彰显学校好的德育、学生好的道德品质与好的校风、校纪、班风、班纪、干群关系、师生关系、同学关系、教师教学效果、学生学习成绩之间的相辅相成，为学校能持续重视德育，为教师能持续追求育德、育人，为学生能持续坚持修养德性增添强劲动力。
当今教育，不仅要抓好知识、技能教育，更要抓好德育教育，只有双管齐下，育人为本，德育为先，方能提高国民整体素养，方能为国家培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。（李善禹）