科学素养重视哪三者之间的关系，科学素养的核心内容是什么
5月考作文材料如下：
所谓科学素养，指的是具备基本的科学知识，运用科学方法的能力，掌握科学思维和科学思想，以及运用科学技术处理社会事务，参加公共事务的能力。2018年全国教育事业统计数据显示，目前我国十二年义务教育毛入学率达到100%，高中阶段毛入学率达88.8%，高等教育毛入学率达48.1%。但在首届世界公众科学素质促进大会上，中国科协发布的第十次中国公民科学素养抽象调查结果显示，经过近些年的努力，2018年具备科学素养的公众比例虽然有所提高，但也只达到8.47%。在现实生活当中，也往往面临着这样那样的“科学尴尬”，比如微信朋友圈常常出现“喝白酒能抗癌”、“地震云可以预报地震”等缺少科学依据的言论。
首先谈态度。这不仅是写文章的角度问题，更是为人处世的原则问题。
大部分同学都明白，得在文章里思考这个核心问题：为什么公众的科学素养低下？然而同学们给出的答案，多半是这样：教育水平不高，媒体追逐利益不负责任，国家监管不力，科学家作家没做好科普工作，国家重投入科技不重大众宣传……举例批评的对象，也多是爷爷奶奶三姑六婆等“中老年人”，轻信伪科学传播谣言。种种原因，的确在理；像我这样的“中老年人”也更容易中招，的确羞愧。但是，你这样来分析，再全面再有理，我都不太服气。
因为你什么外因都考虑到了，唯独没考虑作为公众一员的“自己”，作为公众的“我们”的内在的因素。大众素养低，是你们低，我可是在那百分之八里有科学素养的人。素养低，怪国家，怪科学家不肯放下身段，怪媒体没良心，甚至怪社会进入令人眼花缭乱的信息社会。责怪我们的教育是应试教育，老师教的都是应试技巧、知识，不是能力培养，不注重素质，不注重实践。让身为老师的我又羞愧了一把。总之，大家把切斯特顿的那句名言是这样改造的：这个世界的问题，在你们。
立意，首先要“诚”，要反躬自省，要有同理心。高高在上的批评，不如换位思考的劝谏；事不关己的嘲讽，不如设身处地的反思。这个世界不完美，这个方案有缺陷，与人交往有矛盾，更有价值的探讨是我们的问题，我的问题出在哪。这不只是作文，也是做人的原则。
其次说审题。
核心概念是“科学素养”，核心冲突是“教育程度提高了，但是科学素养没提高”。为什么会这样？材料暗示了我们。一是通过科学素养的概念。“科学知识”——相当于我们在学校受教育——只是基础，还要有科学方法、科学思维。什么是“科学知识”背后更重要的“科学思想”？二是科学素养低的表现，伪科学盛行。为什么伪科学盛行呢？
在语境里，最准确的答案只有一个，就是缺乏科学素养——不是科学知识，而是科学思维。跟受教育程度关系不大，上当受骗的博士大把；跟国家关系不大，发达国家也“酸碱体质”邪教盛行。科学发展至今，从亚里士多德到伽利略、牛顿、爱因斯坦，从日心说到地心说，从神创论到进化论，靠的就是这种思想，这种精神。
最后是同学们的老问题，分析不具体。在这里先简单说说。
大家作文比较好展开的联想是伪科学盛行，举起例来也不怕，俯拾即是。但是分析时，基本都是用“模糊法”。绿豆汤……多么可笑，没素养；权健……多么无知，没素养。为什么传播这些东西，就叫没有科学素养呢？你不敢深入探究了，只管扣帽子。
奇怪的是，没素养的事例，一说就一箩筐；有科学素养的呢，基本不敢说。勉强说到正面事例，也是“模糊法”、“贴标签法”。屠呦呦……正是因为她的科学素养；钟扬……靠的就是科学素养。其实，究竟什么是科学素养，你完全没明白。
请同学们思考：两百多年前，当那个著名的苹果砸到牛顿头上的时候，牛顿体现出来的科学素养是什么？换作你、我，我们中任意一个没科学素养的人，会怎么做？