教育即生长,教育即生活,教育即经验改造（教育即生长这一论断的提出者是）
著名教育家杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活，由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长。
教育即生长:在教育中，杜威一方面重视个人的心理发展，一方面重视社会因素的影响。因此在儿童教育的选择上，必须充分顾及儿童的个人经验、需要、兴趣和能力将个人因素与社会因素结合起来。但是他特别强调儿童的经验，认为教育完全是偏重儿童已有能力的生长。
我们很多时候在谈论儿童教育的本质是什么？对于孩子的教育应该怎么进行，但是我们有没有考虑过后天增加给孩子的能力、学识和孩子先天拥有的那些能力会不会产生冲突。
或许，我们的很多父母只是为了满足自己心里那种希望孩子成才的虚荣感，这才完全忽略孩子自己的感受而报了许多的兴趣班，禁止了孩子自由的时间。
我向来是反对所谓的快乐教育和素质教育的，这些东西对于大多数的中国孩子是不切实际，并且是不适用的，大多数的中国家庭是支撑不起那些高昂的费用，无法形成那个所谓学习的氛围。这样的结果，是不应该出现在教育孩子的论调当中的。
卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”
生长是什么？生长不应该简单定论为儿童的身体长大，更应该是儿童心智的成熟，思想的发展。能够把自己脑海中的知识、思想和社会实践、经验结合在一起，这才是真正的成长。
教育是儿童开启智慧，明白道德荣辱、礼义廉耻的工具，一旦我们对于教育的认知出现了偏差，那么我们在很多方面的认知也会出现很多问题。
莫言说，分数、学历、甚至知识都不是教育的本质，教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。
这句话说的可能有些深，有些不太好理解。什么叫一个灵魂唤醒另一个灵魂？灵魂是什么东西？没了灵魂我们又当会如何？没了灵魂我们就会如同行尸走肉般，不知活着为了什么。倘若哪天你不知道自己活着为了什么？恐怕你是迷失了灵魂，得赶紧去找回来。所以说灵魂对于我们人类而言是多么重要？有了灵魂，我们才可以支配自己的身体去做一些想做的事。
教育不应该是单纯的培养孩子长大，学会谋生的知识就已经足够了。实际上，这远远不够，教育应该是和先贤对话的一个过程，是跨越时空不同灵魂的交流，在这个过程中，我们学会了知识，也同样懂得了做人的道理。