再别康桥朗诵技巧指导1000字（再别康桥朗诵技巧重音划分）
《再别康桥》是中国现代诗歌史上的名作，意境优美、音韵悠扬，堪称经典，它是语文老师津津乐教的课文，更是深得朗诵爱好者和播音主持专业学生喜爱的朗诵名篇。
但是，越是经典，越难掌控。尤其在朗诵技巧上，不同的人对名作会有不同的理解，不同的理解就会产生别样的朗诵语感。
那么这篇经典的《再别康桥》究竟怎样读才更具韵味呢？全国青少儿播音主持专业委员会的老师给出了以下朗诵建议：（以下“/”代表停顿）
《再别康桥》
（普通语速，略慢）
轻轻的 / 我走了
（喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个“轻”弱处理，两字之间似断非断）
正如我 / 轻轻的来
（喜悦赞美之情，“正如我”三个字重音处理，吐字饱满的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感）
我 / 轻轻的招手
（充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实）
作别 / 西天的云彩
（充满喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较“招手”弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“彩”字短而虚，）
那河畔的 / 金柳
（喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美）
是夕阳中的 / 新娘
（“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满“中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长）
波光里的 / 艳影
（“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳”高，“影”低）
在我的心头 / 荡漾
（陶醉，“在我的心头”虚化、稍顿，强调“荡漾”。“荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，“漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去）
软泥上的 / 青荇
（“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式）
油油的 / 在水底 / 招摇
（欢快活泼的情绪，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实）
在康河的 / 柔波里
（“康河”的“康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短）
我甘心 / 做一条 / 水草
（依恋的情感，“甘心”重读，“心”字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读饱满拉长，迷醉）
那 / 榆荫下的 / 一潭
（“那”短且轻，“一潭”着重拉长）
不是清泉，是天上 / 虹
（“不是”重读，“清泉”着重，“是”略顿，“天上”略弱短促，“虹”字着重拉长上扬）
揉碎在 / 浮藻间
（“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”轻语速慢）
沉淀着 / 彩虹似的 / 梦
（“沉淀着”声音低、语速缓，“彩虹似的”重音，“梦”轻而着重，延长）
寻梦？撑 / 一支 / 长篙
（“寻”字拉长，声音渐强转虚，“梦”字重音，重后虚化，“撑”字呼气，声音虚出，“一支”轻音，“长篙”重音）
向青草 / 更青处 / 漫溯
（感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯”字渐弱，表明深远）
满载 / 一船星辉
（饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势）
在星辉斑斓里 / 放歌
（“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰）
但 / 我不能 / 放歌
（不舍但又坚定的情愫，“但”声音转低延长，“我不能”短促渐强，“放歌”音调缓而渐弱）
悄悄 / 是别离的笙箫
（“悄悄”轻音，音低虚化，“是”弱化带过，“别离”重音，“的”带过，“笙箫”重音、渐弱）
夏虫 / 也为我 / 沉默
（“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促，“沉默”声音放低，“沉”字延长加重，“默”字虚化渐弱）
沉默 / 是今晚的 / 康桥
（“沉默”加重急促，“是”字弱化带过，“今晚”的加重，“康桥”声音放低语气加重）
悄悄的 / 我走了
（声音放低）
正如 / 我悄悄的来
（“正如”加重，“我悄悄的来”渐弱，“来”字收住）
我挥一挥衣袖
（不停顿，表明坚定的、平静的状态）
不带走 / 一片云彩
（“不带走”短促、干净利落，“一片”渐慢，“云”字加重，“彩”字虚化处理）
诗歌朗诵时的情感把控以及停顿连接，只是播音朗诵技巧中的一小部分，但如果想收到最佳的朗诵效果，还需要懂得更多的发声知识。这时，我们就可以借助播音主持专业的学习，因为播音主持专业不仅是要教给学生吐字发音的技巧，还会大量涉猎古诗词和各类文学作品。这样一来，要想全面地掌握朗诵诗歌的技能，自然水到渠成。
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