一土学校真的那么好吗（一土学校创始人李一诺）
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一土是所什么样的学校？
一土何如以“一土之力”重构教育生态的创新实验？
一土的家长为何对一土充满自信？
接下来，让我们为您揭秘——
一诺理念
有人问，为什么叫一土学校。
创始人李一诺是这么回答的——
“因为我们要它是一个土学校。
教育最终要给的是生命土地下面看不见的那部分——根。
深深地向下扎根，才能向上结果。
让生命更深扎根是点燃每一个生命埋藏在内心深处的内驱力，是让每一个人更深地认识自己，怀着敬畏和臣服的心知道自己可以创造无限可能。
我们希望孩子成为内心充盈的人，爱己及人，乐天行动。”
李一诺喜欢用“冰山理论”来比喻人的能力模型，表面层是知识和技能，第二层是对接真实世界的技能，第三层是性格力量，最底层的是自我认识。在李一诺看来，当下的教育都过于集中在知识和技能层面的培养，但教育的本质应该是对孩子自我认知层次的启迪。正因如此，一土学校更看重培养埋藏在冰山下的能力，也就是最大程度地激发和保护孩子的内驱力。
一诺认为，在社会化学习资源丰富的当下，学校的角色正在发生转变，必须重新思考学校的意义。她对未来学校有两个判断：去围墙化和微型化。
一土不但要创新，还要从根本上做改变，促进整个教育生态系统的变革。现在，一土团队正在全力搭建教师职业发展体系，一群“不懂教育”的人，要尝试改变和革新，一点一滴汇聚力量，要把它做成与学校建设齐头并进甚至更为重要的事。
一土创新教育体系
以教师和学生为中心
一土体系中，将教师和学生置于中心。以教师为中心意味着通过全方位、多层次的教师职业发展和支持体系，最大限度地“ 赋能” 教师，重构教师专业发展，帮助教师最大化地得到职业成长和个人成长。在学生层面，通过创新的教学方法和生成教育、跨学科和项目制学习，以及独具一格的校园文化，实现以学生为中心的个性化教育，激发和保护孩子的内心驱动力。
教师职业发展支持体系
北京一土学校校长郭小月曾分享，“我们打造的是一套全面赋能教师的支持体系，而不是教师管理体系”。
在一土，老师扮演着五个角色：学习设计者（Curator)、引导者（Facilitator）、教练，要面对很多不确定性。但这些不确定性，我并不太担心。我们的孩子，要面对的本来就是一个不断变化的世界，也没必要给他们创造出一个完全有序，只要沿着轨道走，就可以到达彼岸的幻觉。拥抱变化是我们一生的功课。我能做的，就是当无限可能的未来扑面而来时，当一个不焦虑的家长，静待花开。”
“在颐和园看了一节户外课，发现孩子们在和别的小朋友分享自己拾的漂亮叶子，有趣的是，老师带他们抚摸着大树感受他的纹路，然后把白纸放在树上，沿着凸起的地方，用画笔把树干的样子记录下来。我对这个场景印象极其深刻：孩子们对自然的这份感知绝不是课本能够给予的，也不是老师们只是在黑板上教“这样画一棵大树”得到的千篇一律的画作。这么小的年纪便懂得拥抱自然生命，懂得分享与合作，小小的内心大概会非常充实吧。”
让孩子们成为内心充盈的人，这不是教出来的，是一群愿意这样生活的人一起共振和激荡出来的。所谓“土”，是指回归教育的根本，贯穿一土学校的另一个元素则是互联网科技。如果要用一句话来总结一土学校，那应该是一所“插上了互联网科技翅膀的巴学园”。
图文相关内容由一土学校提供
***** by NIES' Future School Lab*****
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